产业兴旺是乡村振兴战略的重要基础，人才振兴是乡村振兴的关键和基石，从海南省农村党员干部和农民群众“双学历双轮训”教育项目学员的学习需求以及教学实践出发，总结人才培养目标、课程设计思路、项目化教学成果等教学方式，通过理实结合、横向交流助理乡村产业振兴。
为把握好“双学历”专班学生人才培养目标定位，学校整合校内外专家资源形成“乡村振兴学院专业建设委员会”，通过深入走访、调研与学情分析，进一步了解省委组织部、省农业农村厅、省教育厅、乡村振兴局、生源市县等部门对“双学历”基层干部和“双带头人”的培养目标和要求，将“双学历”专班学生人才培养定位为提升基层党政干部政治法律素养、基层综合管理能力与专业技术能力三个方面。人才培养目标定位为适应美丽乡村建设与振兴需要，立足乡村基层组织工作岗位，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具备优良的基层党政干部政治法律素养、综合事务管理能力、专业技术技能管理能力，能够发挥组织管理与带头作用，兼具人文素养、理论知识、实践能力和创新创业能力的高素质新型职业农民人才。
（一）适应需要，构建专业课程体系
结合海南乡村振兴中的产业振兴，针对园林技术专业，将课程体系分为第一课堂和第二课堂。第一课堂按照专业群建设逻辑，以“底层共享、中层融通、高层互选”的原则，构建课证融通、线上线下融通、技术与管理融通、课程与实战融通的课程体系。底层共享课程包括核心素养课、综合行政能力课，中层融通课程包括专业核心共享课程，高层互选课程包括专业互选课、专业实践课。融通与互选课程采用项目化教学，根据“双学历”专班学生属地乡村振兴产业布局，选择具有可实施性的项目作为教学载体，有针对性地开发项目化教学内容，打造项目化手册式活页教材，根据技能等级认定需要开发等级认定技能包，让学生通过技能等级认定技能包学习与训练，提升专业技能。
（二）创新设计，探索新的项目化教学组织形式
为提升“双学历”专班学生的基层党政干部政治法律素养、综合事务管理能力、专业技术技能管理能力、创新创业能力，学院构建了“理论学时足、国规课程齐、实践环节多”的“岗课证创”融通的课程体系，并在课程设置与教学内容选择、课堂教学设计与教学组织形式、日常教学管理与评价等方面进行大胆的改革。以“专题讲座+资源学习+社会实践”形式设计课程教学模式，“化整为零”解决学生理论学习枯燥、集中上课难等问题。依托学生所在县市区域乡村振兴产业布局，与区域代表性企业共建校外教学基地，深化产教融合，遴选可实施性的真实产业项目作为教学任务载体，将课堂搬到“田间地头”，将专业核心课设计为“理实结合、学做一体”的现场实践教学，教师面对面讲、手把手教，学生实打实练、协作完成项目，形成“课程教学+基地实训+乡村实践”的全过程育人机制，有效培养学生专业综合能力。“双学历”专班实践教学占比65%以上，企业参与教学学时 30%以上，目前 2020 级、2021 级学生参加社区绿化、园林绿化工(高级)、职业技能证书及多类职业技能等级证书培训，考证通过率为 89%。
（三）课题教学观念更新
在课堂教学中，需要更新传统的课堂教学观念，引入更具互动性、实践性和创新性的教学方法。以《乡村规划与实施》课程为例，可以通过以下措施实现观念更新：
案例选择：选择具有代表性的乡村振兴规划与实施案例，如某个地区的农村振兴规划、农业产业规划、农村基础设施建设等。这些案例应真实、具体，并具有实践意义。同时，要选择一些体现社会主义核心价值观的案例，引导学员树立正确的价值观和道德观。
角色扮演：让学员扮演不同角色，模拟乡村振兴规划与实施的真实过程。通过角色扮演，学员可以更深入地了解乡村振兴的实际情况和不同利益相关者的需求和考虑。同时，要让学员意识到自己在乡村振兴事业中的责任和使命，培养他们的爱国主义精神和民族自豪感。
小组讨论：将学员分成若干小组，让他们围绕乡村振兴规划与实施的某个主题进行讨论。在讨论过程中，要引导学员关注社会主义核心价值观和道德伦理问题，培养他们的道德判断力和价值选择能力。同时，要鼓励学员积极发表自己的见解，培养他们的表达能力和团队合作精神。
（四）“直播+平台+线下”课程实施过程与方法
1. 课程整体规划：
- 设计课程学习路径，整合线上学习和线下实践的环节。
- 确定学习目标、教学内容，制作相应的线上课件和线下实操材料。
教学内容
2. 课程整体规划：
学生通过虚拟学习平台在线学习相关理论知识和案例分析。
- 利用多媒体技术，结合图表、视频等方式提供丰富的学习资源。
- 设置线上讨论区或社交平台，促进学生之间的交流与合作。
线上平台互动
3. 实地教学与操作：
- 教师组织学生前往学生所在村庄，进行实地考察和调研。
- 结合实地情况，进行实操操作，带领学生解决具体问题和挑战。
- 教师可以利用线上学习资源在实地操作中进行案例分享和指导。
定安万嘉果园项目化教学
4.案例分析与讨论
- 在实地操作后，教师引导学生分析实际案例和问题，进行讨论和思考解决方案。
- 学生利用线上学习资源和实地经验，展开案例分析，并提出创新性的问题解决策略。
- 可以通过线上讨论或视频会议等形式进行跨地域的学生互动和合作。
临高县东英镇和新村项目化教
（五）教学成果成效
1.实践教学：我们将课堂搬到乡村，重视实践教学。学生在实际环境中学习和实践，设计和实施实践项目，将理论知识应用到实际工作中，提高实际操作能力和问题解决能力。实践教学显著提升学生的学习效果。
2.互动式教学：教学过程中采用小组讨论、课堂演讲和在线互动等方式，增强学生之间的互动和交流，提高学生的参与度和学习兴趣，培养团队协作和创新精神。互动式教学显著提升了学生的学习效果。
3.教师成长：参与课堂革命提升了教师的专业素养和教学水平。他们不断探索新的教学方法和策略，满足学生的需求。同时，教师在实践中积累更多经验。
